幼儿早教课程教案应该怎么做?
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别:①教学案例与教案:教案(教学设计)是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明,反映的是教学预期;而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述,反映的是教学结果。
②教学案例与教学实录:它们同样是对教育教学情境的描述,但教学实录是有闻必录(事实判断),而教学案例是根据目的和功能选择内容,并且必须有作者的反思(价值判断)。③教学案例与叙事研究的联系与区别:从“情景故事”的意义上讲,教育叙事研究报告也是一种“教育案例”,但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思(或自我点评)的教学叙事;教学案例必须从教学任务分析的目标出发,有意识地选择有关信息,必须事先进行实地作业,因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。如何有效设计课堂教学?
“钓胜于鱼”
阅读教学突出“阅读”二字。以读作为重要手段,学生从读中理解,从读中再现文章的形象。只有通过读,才能使文章的内容在学生头脑中产生形象,知晓其意义。采用“初读——细读——精读”三步法。初读:主要把文章“读通”,着重点是整体感知。“析题目,抓要素”,从整体着眼,紧扣文题与文章内容的联系,记主要人、事、物或观点,用简洁的语言说出文章的主要内容。细读:则要求把文章“读懂”,着重点是整体分析。通过“摸顺序,探思路”,从整体着眼,抓住节与节,段与段之间的联系,弄清全篇文章脉络,探寻作者成文的整个思路。精读:这一步要求把文章读“深”,着重点是整体领悟。通过“抓关键,想意图”,从整体着眼,找出文章重点段、中心句、关键词,理解字里行间隐含的意思(言外之意、弦外之音、文外之画、字中之情),进而深人思考这些词、句、段表现了什么,说明了什么,领悟作者写作目的。精读必须在初读和细读的基础上完成。
掌握了以上三种总体的阅读方法还不够,还必须指导学生区别各种文体的阅读方法。阅读记叙文进行这样教学设计:①记事的文章,阅读时要把握线索,理清要素,明确顺序,分清主次,剖析重点,领悟中心。②阅读记人的文章要“知人物、明事情、析要素(肖像、动作、语言、神态、心理)、懂特点、知写法。”③阅读写景的文章(含散文),要把握景与情、物与志、事与情的关系,弄清“形”,理解“神”。④阅读小说要抓线索,理情节,看环境,析人物,揭主题。⑤阅读诗歌,要体会诗的意境、形象、节奏、事言等。⑥阅读说明文,要从文题入手,把握说明的中心;从结构入手,理清说明的顺序;从内容入手,分析说明的方法;从类别入手(事物、事理;平实、生动),掌握文章的写法;从行文入手,学习说明的语言。⑦阅读议论文,一要弄清论点——中心论点,分论点,正面论点,反面论点;二要分析论据——事实、道理、名言、警句等及其与论点的关系;三要分析理解——论证结构层次(总分、并列、递进、三段式等),论证方法(例证法、析理法、引用法、比喻法、对比法),论证语言(准确、严密、生动、形象等)。
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