如何抓住学生心里特点进行教学设计？
许许多多的学生对自己没有见过的东西都有“好奇”的心理特点，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 能使学生善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣，教学中我们应该有意识地进行引发和激励。根据所上的主题，进行教学设计。其次，教师安排学生动手，好动是学生积极思维的一种表现，设计探索性实验，从而提高他们的观察力和实验素养。比如在讲数学几何内容时，可以让学生进行一些手工操作，给学生提供了一个发展自我的奇思妙想的空间。 每个学生“爱玩”的心理特点，让学生在玩中求知，玩中创新。 玩是中学生的天性，玩也有出息。教师在课堂教学中可以让学生😊玩中学，学中玩。😊
如何开展幼儿教师心理健康教育？
1、生活卫生制度的教育:如起床、洗漱、喂奶、大小便、睡眠、活动与锻炼方面的要求及注意事项;
2、饮食和营养卫生教育:如饮食不过量、饭菜多样化、按时进餐、不喝生水等;
3、一般卫生知识教育:如保护眼睛、牙齿、耳朵，纠正不良的习惯等;
4、预防意外伤害的教育:如不玩水、不乱玩弄电器、不放烟花爆竹、不在公路上玩耍等;
5、开展有关美育和道德品质的教育:如培养小孩健康的审美情趣，做到形体美、行为美、语言美。
《谁是最可爱的人》教学设计？
教学目的：
1、 了解通讯与消息的异同。
2、 学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。
3、 学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。
4、 学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。
重点难点：
1、 重点：本文选材和组材的特点。
2、 难点：多种表达方式的综合运用。
教学方法：
朗读法、质疑法。
关于小班缓解入园焦虑的活动教案？
1.帮助新教师和幼儿尽快熟悉幼儿园一日流程。
幼儿焦虑的一个重要原因是环境的陌生感。教师了解幼儿发展成熟的规律，熟悉幼儿入园适应这一阶段的各个环节，并且可以根据幼儿所处的阶段初步预测他们可能遇到的适应障碍。只有掌握了这些基本的知识以后，我们在面对有入园焦虑症状的幼儿时才能表现得泰然处之、不慌不乱。
在开学之前的我和班级两位老师一起坐下来熟悉了班级工作的流程及环节，每个环节需要教师指导的内容的，预设了第一天可能出现问题。并在第一天之后及时反馈，每个人说一说自己遇到的问题，分析孩子的特点，针对哪类孩子的需要采取的措施，并给教师们推荐了一些有关的解决分离焦虑的方法的文章供教师们参考学习。促使教师能够更好帮助孩子熟悉幼儿园生活。
2.关注幼儿中的特殊群体。
美国人本主义心理学家马斯洛的“人的需要层次理论”认为人的七种需要之一就是：归属与爱。幼儿需要得到来自于成人的爱，这种爱是以拥抱、关注等为表现形式的，他们需要不断确认自己是被爱护的。
当幼儿与自己亲密的父母分离。来到陌生的幼儿园，因为不能及时得到来自于成人的爱而感到焦虑，尤其是那些特殊群体的幼儿，他们更会因为被爱的不及时而倍感焦虑。所以老师就是这些焦虑的幼儿与父母分离以后的归属与爱的新的来源，他们需要从老师这里得到一些亲密的动作或是语言的关心，以确保自己是被爱护的。
（1）关注年龄小的幼儿。
年龄小的幼儿的入园焦虑问题会更加严重一些，他们的表现方式通常比较激烈，比如大哭不止、有严重的恋物癖或是非常依赖某一位老师等。这个时候老师应该暂时放弃那些条条框框的规矩，先给予他们最温暖的怀抱和关心，并且要及时和家长沟通幼儿的情况。
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