本篇文章给大家谈谈小学逆向教案，以及逆向教学设计对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
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谈谈如何在小学数学教学中培养学生的逆向思
因此，教师应该多做一些这样分析的逆向思维题，培养学生的逆向思维能力。
我认为应该先让学生们理解透彻基本知识掌握好基本技能才能培养他的思维能力呀。例如逆向思维那就必须的对知识熟悉到倒背如流才可以应用呀，如果连正用都还不熟悉的话怎么逆用呢。
感官和情感刺激，提高学习积极性 数学知识也许不像绘画那样有丰富的色彩，但是它却是有自己独特的魅力的。小学数学教学还应当承担着培养学习兴趣和塑造良好学习习惯的任务，而逆向思维的教学也应当以此为前提。
逆向教学设计的常见问题
“活动导向的教学设计”问题在于“只动手不动脑”，缺乏对存在于学习者脑中的重要概念和恰当的学习证据的明确关注；而“灌输式教学”则使学生淹没在无休止的事实、观点和阅读中，很少或根本感受不到能促进学习的总结性观点。
活动对应的教学行为。各要素之间是彼此联系的，要理解活动的系统性、一致性。 逆向教学设计：是一种事先确定学习的预期结果，再明确预期结果达到的证据，最后设计教学活动以发现证据的教学模式。
逆向设计的过程可以大致分为以下三个步骤： 确定学习目标和评估方式。这一步非常关键，因为学习目标应该是课程设计的核心。学习目标应该根据学生需要了解、掌握和应用的知识、技能和态度来确定。
阶段3： 设计学习体验和教学。在头脑中有了清晰明确的结果和关于理解的合适证据后，就该全面考虑最适合的教学活动了。
逆向教学设计的特点
逆向教学设计强调“以终为始”，即“从终点——想要的结果”开始，将教学设计的三个环节——确定学习结果、评量学习设计、制订学习计划有机统一起来，实现教、学、评一致性。
教学评一致的课堂结构有哪些特点如下：教师的教是为学习目标的教；学生的学是为学习目标的学；课堂的评是对学习目标的评。
逆向教学设计的导向依据是结果。逆向设计是一种以学习目标引导的，以学习结果为导向的教学设计。
“逆向设计”是课程教学论中的一个重要理论，主要指在设计课程时，应该先考虑需要达到的学习目标或者终极目标，再根据这些目标设计出课程内容和教学活动。
逆向教学设计提倡从“终点”，即所追求的结果（目标或标准）出发开始设计活动；要求教师在确定了所追求的结果后，首先考虑评估方案再具体设计活动。这种设计思路正是我们现在课程标准时代所提倡的，是基于标准的逆向思考。
小结：逆向设计是有目的的任务分析。只有明确预期结果和评估证据，弄清楚它们意味着什么之后，才能真正的做好教学计划的细节，包括教学方法、教学顺序以及资源材料的选择。
逆向教学设计的导向依据是
逆向设计是以目标为导向的。以具体的结果作为目标，根据这些结果相应地进行逆向设计。
逆向设计就是要从期望的教学结果出发来设计教学对。根据查询相关资料信息显示，逆向教学设计提倡从“终点”，即所追求的结果目标或标准出发开始设计活动；要求教师在确定了所追求的结果后，首先考虑评估方案再具体设计活动。
它来源于美国威金斯和麦克泰格所著的《追求理解的教学设计》一书。作者认为，逆向教学设计旨在避开传统教学设计中的两大误区——基于活动的教学和基于灌输的教学。
逆向教学设计：是一种事先确定学习的预期结果，再明确预期结果达到的证据，最后设计教学活动以发现证据的教学模式。
如何培养小学生的数学逆向思维能力
”通过这种顺向叙述和倒叙，让学生对问题都会有一个习惯性的逆向思维，这是培养学生逆向思维能力很好的方法。总之，逆向思维解决问题的方法有很多，教师应该结合数学问题进行思考，是否符合使用逆向思维思考问题。
我认为应该先让学生们理解透彻基本知识掌握好基本技能才能培养他的思维能力呀。例如逆向思维那就必须的对知识熟悉到倒背如流才可以应用呀，如果连正用都还不熟悉的话怎么逆用呢。
利用实践问题，培养学生逆向思维 逆向思维也是一种解决问题的好方法，可以创新解决问题思路，突破局限性，打破思维定式，逐步增加思维的扩散性和掌控力。
正向思维有时会制约思维空间的拓展，甚至会导致问题无法解决，此时，需要教师改变思维方向，用逆向思维的方式去探求解决问题的方法。
培养学生逆向思维的意识 数学是思维的体操，学生在掌握数学基本概念的过程中，发展了他们的抽象概括、空间想象和判断推理等能力，学会按照一定的顺序进行思维的方法。
．找准数学思维能力培养的突破口。心理学家认为，培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。
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